Educación en la Contraloría

Del 11 de diciembre al 15 de diciembre la Facultad de Ciencias de la Educación llevó a cabo la capacitación para la Contraloría General de la República con el objetivo de brindar las herramientas necesarias a los servidores públicos de esta entidad, que desarrollan labores docentes en el Centro de Estudios Fiscales, para que les permitieran diseñar, desarrollar y evaluar procesos de capacitación en la institución. En total se formaron a 30 funcionarios públicos.

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Métodos de evaluación. Una breve revisión de las tendencias actuales

  Leonardo Celis Agudelo 1. En el mundo de la investigación, en donde se presentan avances constantes en métodos y procedimientos para llevar a cabo estudios que tienen como resultado promover el avance en la frontera de conocimiento disponible, se requiere conocer sobre estos desarrollos. Esta nota realiza una breve revisión de tres artículos publicados […]

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El desempeño de los egresados en el aseguramiento de la calidad

¿Es el desempeño de los egresados una forma de aproximarse a la calidad de la educación superior? Como parte de una mirada integral a la calidad educativa y entre muchos otros factores, la respuesta es afirmativa: la pertinencia y la calidad de lo que se enseña se pone a prueba en el mercado laboral en el que se aplica lo aprendido y se foguean las bases adquiridas para continuar aprendiendo en el ciclo de vida. Roa (2004) afirma que “el criterio de calidad está necesariamente enriquecido con el de pertinencia (…) una verdadera cultura de la autoevaluación debe mantenerse alerta a los continuos cambios sociales y económicos y debe responder a las necesidades y expectativas del contexto”.

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¿Existe un número de profesores por estudiante en la educación superior?

Existe evidencia científica sobre el impacto de profesores excelentes sobre el aprendizaje estudiantil. En este sentido, se destacan estudios que demuestran que dentro de una misma institución educativa hay gran diversidad en la influencia que tiene sobre el aprendizaje un maestro excepcional y uno mediocre, y estas diferencias subsisten a lo largo de la vida estudiantil (Chetty, Friedman y Rockoff, 2011; Aaronson, Barro y Sander, 2007; Rivkin, Hanushek y Kain, 2005; Rockoff, 2004). Adicionalmente, se ha evidenciado que concentrar recursos en mejorar la calidad docente es más costo efectivo para mejorar el aprendizaje, que invertir en otros insumos escolares (Rand Corporation, 2013; Greenwald, Hedges y Laine, 1996; Krishnaratne).

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