Lecto-escritura inicial: una construcción desde la práctica pedagógica y el currículo

Al encontrarnos en el aula, se evidencian muchas dificultades en el proceso lecto  escritor de los niños indiscriminadamente en cualquier curso, problemas que se han acentuado a través del tiempo escolar y que tiene raíces en las bases escolares; a partir de esto surgen algunas preguntas en las cuales se  basó este proyecto de investigación, ¿Cómo puede la escuela actual mejorar el aprendizaje de la lectura y la escritura? ¿La práctica pedagógica de los docentes apunta realmente a desarrollar y fortalecer la competencia lecto escritural? ¿El currículo de la dimensión comunicativa si está contextualizado con las necesidades e intereses de los niños y de quienes han participado en su construcción?

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PROYECTO EUREKA: Orientaciones curriculares para el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde una perspectiva socio cultural en un escenario de educación alternativa.

El siguiente documento da a conocer los resultados del proyecto de investigación denominado Eureka, una propuesta curricular para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en el ciclo de preescolar y básica primaria, llamado Círculo Hyzcaty, del Centro Educativo Libertad, escenario de educación alternativa.

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Análisis de dos estudios de formación de maestros: características y efectos (IDEP, 2015)*

La formación continua se ha posicionado como un elemento clave en los procesos de formación profesional docente. No obstante, está atravesada por críticas que señalan su imposibilidad para responder a necesidades profesionales del magisterio. En el 2015 el Instituto para la investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico –IDEP- adelantó procesos de formación de maestros en ejercicio por medio de estudios donde participaron más de 397 maestros y directivos docentes.

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Escritura: ¡Responsabilidad de todos!

La escritura vista como proceso que se fortalece con el tiempo, ha sido entendida como responsabilidad de la escuela, en donde los maestros de lengua son quienes llevan los créditos o críticas a dichos procesos. Sin embargo, el texto Referentes para la didáctica del lenguaje en el tercer ciclo (Guzmán R., Varela S. y Hernández J. 2010) presenta de manera clara, que esta, es una actividad que se da durante el desarrollo de la vida de las personas, es de carácter social y que se hace más compleja y profunda conforme los sujetos crecen y enriquecen sus experiencias no solo de tipo académico, también vivenciales.

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