Reflexiones sobre el sistema educativo colombiano

Por: Alba Nury Martínez Los días 18 y 19 de julio el Ministerio de Educación Nacional desarrolló el panel “Una mirada al sistema escolar colombiano. Informe de la OCDE y reflexiones para seguir avanzando”, evento en el cual se dieron a conocer las recomendaciones del informe “Revisión del uso eficiente de recursos escolares para Colombia” de […]

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Un proyecto que permite soñar en grande

Por: Roberta Flaborea y Martha Liliana Jiménez C En los últimos meses la Facultad de Ciencias de la Educación trabajó de la mano con la Fundación Fe y Alegría en el desarrollo de un hermoso proyecto: “Soñando en grande con Fe y Alegría”. Este es un concurso para la creación de un libro sobre los sueños de […]

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Preschoolers’ Emergent Writing Skills, Phonemic Awareness and Writing instruction

Helping preschoolers to develop communicative skills is a challenge for teachers. Nowadays, students are exposed to new ways to learn and it is necessary to take advantage of their abilities throughout their learning process.  However, sometimes the development of writing skills at preschool is not the first desirable learning experience that students perform at their early years. In addition, students can feel that it is easier to write using their first language than their second language. These were reasons why I became interested in learning and researching about strategies that could guide my students to express their ideas using the written code in their second language. Additionally, I intended to make students aware of the different English sounds to make them feel more confident and capable of using letters and sounds effectively.

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Portafolios como materiales para el desarrollo de la escritura en una segunda lengua

Un aspecto del aprendizaje y la enseñanza del inglés que siempre me ha inquietado como maestro tiene que ver con el material que se implementa y si este permite alcanzar los objetivos de la clase. Creo que el problema radica en que no es fácil establecer las características que debe tener el material para que, al mismo tiempo, motive al estudiante y aporte a su proceso cognitivo. Básicamente, los materiales son definidos como casi cualquier cosa que contribuya con los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Tomlinson, 2011). Pero difícilmente un maestro puede de manera intuitiva definir cuáles son las características que el material debe tener, se requiere de todo un análisis de la población, las necesidades, el contexto, el nivel de inglés, entre otros, para tener la certeza de que el material es acertado.  

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